Classical and operant conditioning: psychology notes 思维导图

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Classical and operant conditioning: psychology notes

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Learning theories: classical and operant conditioning (psychology notes) Behaviourist assumptions - Behaviour is learned from the environment, not inborn. - Only observable behaviour should be studied scientifically. - The same laws of learning apply to animals and humans, so animal experiments are used. Classical conditioning (Ivan Pavlov, 1890s–1900s)

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内容摘要

这份心理学笔记讲行为主义的两种学习理论。行为主义认为行为是从环境中习得的，只研究可观察的行为，并认为动物和人遵循同样的学习规律。经典条件反射部分：巴甫洛夫发现与食物反复配对的铃声，单独出现也能引起唾液分泌，并有消退、自然恢复、泛化和分化等现象；华生和雷纳的「小阿尔伯特」实验让婴儿害怕白鼠，引发严重的伦理问题。操作性条件反射部分：斯金纳在桑代克效果律的基础上提出，正负强化让行为增加，惩罚让行为减少，像赌博那样的变比率强化最难消退。笔记最后是系统脱敏、代币制等应用，以及包括班杜拉社会学习理论在内的评价。

要点

行为主义只研究可观察的行为，认为动物和人的学习规律相同。
经典条件反射：与食物配对的中性刺激，最终能单独引起反应。
操作性条件反射：强化让行为增加，惩罚让行为减少。
像赌博那样的变比率强化最难消退。
批评者认为行为主义忽视思维，班杜拉补充了观察学习。

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行为主义心理学

核心理论：环境决定行为
- 行为是后天从环境中学习而来，而非天生。
- 科学研究应仅关注可观察的行为。
- 动物和人类具有相同的学习法则，因此动物实验具有参考价值。
经典条件反射 (Ivan Pavlov, 1890s–1900s)
- 概念：通过联结刺激来学习
  - 条件反射建立过程:
    - 条件反射前: 食物（非条件刺激, UCS）引起唾液分泌（非条件反应, UCR）；铃声为中性刺激（NS）。
    - 条件反射中: 铃声与食物反复配对。
    - 条件反射后: 单独的铃声（条件刺激, CS）引起唾液分泌（条件反应, CR）。
  - 消退: 条件刺激（CS）持续出现而不伴随非条件刺激（UCS）时，条件反应（CR）会逐渐减弱。
  - 自发恢复: 经过休息期后，已消退的反应会短暂地重新出现。
  - 泛化: 相似的刺激也能引发条件反应（CR）。
  - 分化: 动物学会仅对特定的条件刺激（CS）做出反应。
- 经典案例：小阿尔伯特实验 (Watson and Rayner, 1920)
  - 将11个月大的婴儿与白鼠配对，并伴随巨响，导致婴儿恐惧白鼠。
  - 恐惧泛化至其他毛茸茸的物体。
  - 该实验引发了严重的伦理问题。
操作性条件反射 (B. F. Skinner, 1930s onwards)
- 概念：从行为后果中学习
  - 基于桑代克的“效应定律”（1898）：带来满意结果的行为会重复。
  - 斯金纳箱: 老鼠学会按压杠杆以获取食物。
- 强化与惩罚
  - 正强化: 增加令人愉快的刺激（如食物、赞扬），使行为更可能发生。
  - 负强化: 移除令人不快的刺激（如电击、头痛），使行为更可能发生。
  - 正惩罚: 增加令人不快的刺激，使行为更不可能发生。
  - 负惩罚: 移除令人愉快的刺激（如手机被没收），使行为更不可能发生。
- 强化时程
  - 固定比率、可变比率、固定间隔、可变间隔。
  - 可变比率（如赌博）产生的反应率最高，且对消退抵抗力最强。
应用领域
- 系统脱敏法用于治疗恐惧症（经典条件反射）。
- 代币经济在学校和监狱中应用（操作性条件反射）。
- 训练动物；应用程序设计通过奖励来促进重复使用。
理论优势与劣势
- 优势
  - 科学性: 采用受控实验，注重可观察性。
  - 实用性: 发展出有效的治疗方法。
- 劣势
  - 忽略主观体验: 忽视了思考和情感的作用。
  - 泛化问题: 从动物研究结果推广到人类可能存在局限。
  - 环境决定论: 忽视了自由意志的存在。
社会学习理论 (Bandura, 1961)
- 核心观点: 人们也可以通过观察和模仿他人来学习。
- 波波玩偶实验 (Bobo doll study) 证明了观察学习的重要性。